Nuestros compromisos y primeros pasos para implementar el Currículo Nacional

Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso

Hay una relación de interdependencia entre competencia, capacidad, estándar y desempeño puesto que las capacidades no pueden evidenciarse de forma directa en la actividad de los sujetos. Ellas se revelan a través de las competencias que son expresión del dominio, por parte del sujeto, de los requerimientos novedosos en el desarrollo de algún tipo de actividad, lo que se reconoce como el nivel de desempeño. 

Se necesita ser capaz para ser competente. La capacidad se demuestra siendo competente “y los estándares y desempeños nos dicen el nivel de desarrollo de la competencia. Pero esta relación “jerárquica” o de “inclusión” está matizada por un mutuo condicionamiento, en el que competencias y capacidades, estándares y desempeños son interdependientes, tanto en el plano de la naturaleza general de los conceptos como en el de su perspectiva curricular.

a) Competencia

Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Es una construcción constante, deliberada y consciente y se da a lo largo de la vida. Ser competente supone: Comprender la situación que se debe afrontar; evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Asimismo, combinar también determinadas características personales, con habilidades socio-emocionales que hagan más eficaz su interacción con otros.  En el siguiente video, por ejemplo, se observa a una niña mexicana de alrededor de 8 años mostrando una elevada competencia de comunicación oral, que es capaz de expresar con elocuente claridad sus ideas y puntos de vista a un público amplio de personas. https://www.youtube.com/watch?v=tvDf-4o7SnA b) Capacidad

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores respecto a las competencias, que son operaciones más complejas.

c) Estándares

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. Tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y de sistema. Los estándares de aprendizaje se constituyen en un referente para articular la formación docente y la elaboración de materiales educativos a los niveles de desarrollo de la competencia que exige el Currículo.

d) Desempeños

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Estos son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.